¿Como promover un ambiente adecuado para el aprendizaje?

La necesidad de crear ambientes educativos adecuados para los estudiantes es conocido y aceptado desde hace mucho tiempo, pero casi nada se ha hecho al respecto. Tenemos que tomar en cuenta que no todos los alumnos aprenden de un mismo modo, pero lo complejo del problema está en enseñarles a conocerse a sí mismos para que sean capaces de elegir la forma de aprender que se adapte a sus necesidades particulares. Tenemos que encontrar la dinámica natural con la que ellos aprenden.Los estudiantes no pueden seguir en la visión tradicional de la docencia, en donde la fuente del saber, el origen de los conocimientos y la gestión del aprendizaje, se decide y distribuye a partir del profesor, con los modos de enseñar-aprender, decididos y legitimados de antemano.

Hay que pensar como alumno, no como profesor, pensar en qué sería divertido (pero con límites), no comprometedor, es decir, que no ponga en evidencia a nadie...Para eso, hay que promover un ambiente adecuado en el aula, donde no haya espacio para la burla en caso de error o comentarios fuera de lugar. Este ambiente se inicia al comenzar el curso, poniendo reglas y encargándose de que se cumplan.En todo grupo está el alumno que no casi no habla, que sólo participa ?si le toca?, entonces para lograr que estos alumnos participen en clase, es necesario todo un proceso de confianza, iniciando desde el primer día de clases. Sobre todo en enzeñanza media, que es un gran cambio al que se enfrentan.Existen técnicas de presentación grupal que hacen que el alumno hable de sí, éstas son una buena oportunidad para darle la palabra a todos los alumnos.De vez en cuando son buenas las dinámicas de este tipo, haciéndolas de forma grupal o por equipos, dependiendo de la intensidad de la dinámica, es decir, si es una dinámica donde se pretenda poner al alumno en contacto un poco más consigo mismo, se requerirá quizá formar equipos no muy numerosos.Hablar de sí es algo que a los jóvenes les gusta hacer, sobre todo cuando se les plantean situaciones con las que ellos están en contacto.Además, en temas de cualquier asignatura, se pueden adaptar textos que les interesen y comentarlos con planteamientos extraños, generando polémica con ellos. Mientras uno opina, el compañero piensa, razona, hace sus propias hipótesis y las plantea...Comenzar con la pregunta ?¿Qué fue primero, el huevo o la gallina?, puede dar pie a debates, temas, etc. Darse tiempo para este tipo de detalles llama particularmente la atención de los alumnos. Hay que documentarse.En algunas aulas, hay maestros que jerarquizan la clase, desde el principio hasta el final, dando así la impresión al alumno de que es él quien tiene el control de la palabra, y el alumno tiene que escuchar y evitar opinar, ya que no es su deber en esa clase.No basta con decir al inicio del curso que la participación en clase ocupará un ?tanto por ciento? en la calificación final, ni tampoco tener a la mano la lista de asistencia para apuntar participaciones (es algo que actualmente funciona, pero...), para que un alumno comience a participar, hay que comenzar por hacer que pierda el miedo a levantar la voz.En ocasiones, en algunas clases, se puede ver una total participación de los alumnos, con sólo tener la lista en la mano, esto se puede deber a que el maestro permite todo tipo de participaciones y las toma en cuenta para el porcentaje, lo cual puede viciar al alumno a que sus participaciones sean siempre mediocres, si el maestros sigue con esa línea de trabajo.Lo más óptimo sería comenzar con esa técnica, para dar confianza, pero a medida que avance el curso, avanzar en grado de laboriosidad de cuestionamientos, sin perder el toque de cuestionamientos llamativos para ellos. De esta manera se motiva más a la participación, y claro, nunca están de más los juegos para participar, representaciones, lanzar la bola a alguien para que responda alguna pregunta, etc.Y no hay que olvidar algo: Hay un detalle que va de la mano con cualquier técnica que se utilice para fomentar la participación del alumno: ?La actitud del maestro?. Se tiene que mantener abierto a todos los comentarios que surjan en clase, sin demeritar alguno.Deberá también tener ?chispa? al momento de fomentar participaciones, moverse, no quedarse estático, verse interesado, cuestionar las respuestas, hacer pensar al alumno, ponerlo en jaque, conservando siempre la línea del respeto entre alumno y maestro.Para promover la participación en clase, no hay que olvidar que actitud y destreza van de la mano, tratando de encontrar un equilibrio entre ambos. Lo anterior son sugerencias de cómo poder promover al alumno a la participación en clase, que se puede considerar al momento de tomar en cuenta las participaciones:?...Todos necesitamos sentirnos aceptados: es una condición básica para trabajar a gusto, sin la cual la motivación sufre, al menos en la clase del profesor o profesora implicados.... Aunque nos sintamos aceptados, y aunque nuestra preocupación por el modo en que los demás nos valoran sea diferente, a nadie le gusta quedar mal, por lo que parece deseable no hacer pasar a los alumnos por situaciones que puedan suponer una amenaza para su autoestima y reforzar todo lo que suponga un incremento de la misma.Aunque seden las condiciones anteriores, si no se percibe la relevancia de lo que se ha de aprender se produce un sentimiento de obligación que desmotiva, este sentimiento puede ser atenuado, aunque se perciba la relevancia mencionada, si los alumnos no experimentan que aprenden, lo que puede ocurrir no sólo porque los contenidos o las tareas les resulten difíciles, sino también porque sean muy fáciles y no proporcionen un reto suficiente.Finalmente, aunque sientan que su competencia aumenta, si la posibilidad de no aprobar o no conseguir una determinada calificación se vive como una amenaza real, la motivación por aprobar puede tener más peso que la motivación por aprender.?Este fragmento, si bien habla del aprendizaje y motivación en general, podemos tomarlo y utilizarlo también para la aplicación de estrategias de participación de los alumnos.Por último, aquí hay unas preguntas con el fin de reflexionar sobre nuestro trabajo docente y la participación en clase:
¿Planteamos problemas o interrogantes o pasamos directamente a explicar?
¿Presentamos situaciones que llamen la atención, con base a sus intereses o no lo hacemos?
¿Ayudamos a evocar los conocimientos previos de los alumnos sobre el tema, ya sean correctos o incorrectos?
¿Facilitamos la participación de los alumnos permitiendo que pregunten espontáneamente?
¿Cómo reaccionamos cuando sus intervenciones reflejan ignorancia?
¿Qué sugerimos cuando los alumnos se encuentran con dificultades y cometen errores?
¿Es realmente relevante que sepan aquello que preguntamos?
Así que hay que tener en cuenta bastantes aspectos al momento de pedir participaciones de los alumnos, hay que tomar en cuenta qué queremos con ello y qué quieren ellos. Hay que ponerse en sus zapatos y nunca perder eso de vista ."Palabras clave: Estimular, motivar, invitar, permitir, mente abierta, buena actitud."

En conclusion hay que considerar 3 aspectos para generar un ambiento adecuado:

· Clima que genera para el aprendizaje en el aula o fuera de ella: confianza,
aceptación, equidad y respeto
· Valorización de las características, fortalezas, intereses, preocupaciones y
potencial intelectual de los alumnos
· Carácter de las interacciones que ocurren en el aula entre el docente y los
alumnos y de estos entre sí.